در مقاله قبل به موضوع تصحیح اشتباهات زبان آموزان پرداختیم. در این مقاله قرار هست در مورد توسعه معلمان(Teachers development)  صحبت کنیم.

ویدین و آندریو درباره توسعه معلمان(Teachers development) معتقدند که در هنگام طراحی یک برنامه و اهداف آن، ویژگی های خاصی باید همیشه مورد توجه قرار گیرند. توسعه و موفقیت کارکنان حساس به متن و محتوای برنامه آن ها است.  معلم منبع اطلاعاتی است که ممکن است توضیح دهد که چه فعالیت هایی برای توسعه باید طراحی شود.

باید عمیقاً با دانش آموزان در مدرسه و کلاس ها اعم از معلم و دانش آموزان مرتبط باشد. دین (1991) همچنین از همین نکته حمایت می‌کند. هم چنین اشاره دارد که هر معلم باید در توسعه ی حرفه ای عمل کند. چه در مدرسه و چه در خارج از آن، باید در نظر داشته باشد. فرهنگ مدرسه و محیط آموزش و اگر هر کاری انجام شده، به کارکنان آن بستگی دارد.

نکات مهم در مورد:

اولا:

مقادیر اتخاذ شده توسط معلم و کارکنان و نگرش های موجود در اتاق کار برای رشد کسانی که در آنجا کار می‌کنند بسیار مهم است.

ثانیا:

پیشرفت موفق پرسنل مبتنی بر دانش است. این موضوع دانشی را که احتمالاً توسط شرکت کنندگان به دست می‌آید توضیح می‌دهد. زبان آموزان باید بدانند که در نتیجه این فعالیت چه می‌خواهند بیاموزند و چگونه با شرایط و نیازهای آن ها مطابقت دارد. ویژگی سوم مشارکت و همکاری است. هرگونه تغییر در نگرش یا محیط فقط درصورتی امکان پذیر است که زبان آموزان مایل به تغییر باشند. بنابراین، فعالیت هایی که به موفق و توسعه ختم می‌شود باید مشارکت همه افراد را تضمین کند.

سوما:

برنامه های موفق آمیز باید بیشتر انجام شود. تداوم روند توسعه مهم است و باعث می‌شود که زبان آموزان در مورد اهمیت و اثر بخشی کل فرآیند درک کنند.

ویدن و اندرو (1987):

ویدن و اندرو (1987) تأكید می كنند كه توسعه كارکنان باید با روشی هماهنگ با فعالیت هایی كه به مرور زمان به یكدیگر ارتباط دارند، پیش روند. به جای یک سری تعدادی از فعالیت ها، باید فعالیت هایی انجام شود که هدف آن ها گره خورده با ساختمان و سازمان آموزشی باشد.

در اینجا Wideen از ایده OSullivan و همکارانش (1988) حمایت می‌کند. آن ها بیان دارند، بازخورد ارزیابی باید پایه مرحله بعدی در روند پیشرفت کارکنان باشد. پنجم، برنامه های توسعه کارکنان بازتابی و تحلیلی هستند. باید زمان برای بررسی دقیق آنچه اتفاق افتاده و اتفاق می افتد، کنار گذاشته شود. نظارت و ارزیابی در صورت وجود یک پروژه تازه معرفی شده بسیار حیاتی است.

این فقط نظارت و ارزیابی جامع به طور منظم و در هر مرحله است که اثر بخشی برنامه را تضمین می‌کند. ششم، توسعه كاركنان باید دارای دموکراتیک باشد که شامل مالکیت برنامه با کلیه کارکنان شرکت کننده در فرآیند قابل شناسایی و تجزیه و تحلیل باشد (OSullivan و همکاران ، 1988).

در مجموعه آموزشی کشورهای در حال توسعه، چنین رویکرد دموکراتیک ممکن است در وهله اول خوب کار نکند، زیرا آن ها معمولاً از نظر ساختار دارای سلسله مراتبی هستند. با این حال، در حالی که طراحی یک برنامه عناصر دموکراتیک در مراحل اولیه را نمی‌توان به طور کامل نادیده گرفت. سرانجام، چنین برنامه ای باید استراتژی هایی را شامل شود که ممکن است با دانش آموزان تکرار شود (O'Sullivan و همکاران ، 1988). یک برنامه توسعه خوب، معلمان را قادر می سازد تا با همان تکنیک ها و استراتژی ها، به زبان آموزان خود بیاموزند.

توسعه معلمان (Teachers development):

در این جا من فقط به مواردی که ممکن است ذکر کنم: 1. دوره های کوتاه مدت خارجی 2. دوره های خارجی یا داخلی که توسط هماهنگ کننده توسعه کارکنان، سایر کارکنان یا مدیر تشکیل شده است. 3.دارا بودن مدرک، گواهی، دیپلم

4. مطالعه خصوصی:

این همیشه یک استراتژی خوب برای توسعه خود بوده است اما ممکن است کارایی نداشته باشد. خوب اول این که در چنین حالتی افراد مجبور به ادامه دائمی نیستند مگر اینکه واقعاً برایشان مفید باشد. ثانیا ممکن است این نوع فعالیت ها دارای هیچ فضای مشترکی نباشند. این مطالعه به تعداد زیادی از افراد فرصت گسترش می‌دهد.

5. بحث و گفت و گو هایی که توسط متخصصین انجام می‌شود:

این منبع خوبی برای پیشرفت مهارت های حرفه ای است، به ویژه در مواردی از این دست فعالیت در مراحل مقدماتی است. مشارکت در چنین مباحث، تعداد زیادی از مدرسین را درگیر می‌کند. زبان آموزان و مدرسین می‌توانند مهارت های جدید را خیلی سریع یاد بگیرند.

6. مربیگری و آموزش در محل کار:

این یک استراتژی مناسب به همان دلیلی است که در شماره 5 ذکر شد.

7. موارد داخلی و خارجی:

این به احتمال زیاد یک فعالیت جدید برای زبان آموزان در این مطالعه است. می‌تواند در همان زمان بسیار مفید باشد. این فرصت به معلمان این امکان را می‌دهد که نه تنها ایده ها و مشکلات را با آن ها به اشتراک بگذارند، بلکه محیط کار مشترکی را ایجاد می‌کنند.

از دیگر فواید توسعه معلمان (Teachers development):

معلمان و کارکنان برای توسعه سازمان، ذوق دارند.

8- جلسات توسعه کارکنان:

یکی دیگر از ابزارهای خوب توسعه حرفه ای، جلساتی بین کارکنان است. در این جلسات مشکلات بیان می‌شود. افراد در پی حل آن مشکلات هستند. پیشنهاد می کنم برای اینکه معلم به روزی باشید مقاله زیر را مطالعه کنید: معلم به روزی باشید.