در مقاله قبل به موضوع بازی جنبش در کلاس (movement game) پرداختیم. در این مقاله قرار هست در مورد مهارت شنیداری کودکان (Young learner listening) صحبت کنیم.
ما تعدادی از تئوری های یادگیری را به همراه لیستی از ملاحظات و احتیاط ها، با برخی بینش هایی که از تلاش برای گوش دادن در کلاس خود پیدا کردیم، شناسایی کردیم. با توجه به این که کنترل فعالیت زبان آموزان کودک در کلاس کمی دشوار است تصمیم گرفتیم مقالات بیشتری در این زمینه در فانگلیش ارائه بدهیم.
ماهیت گوش دادن:
چرا باید مهارت گوش دادن را تقویت کنیم؟ تئوری هایی را که هنگام مهارت های گوش دادن توسعه می‌دهم در نظر می‌گیرم. برخی ملاحظات برای گوش دادن به کلاس. کاری که انجام می‌دهم برای درک بیشتر آن موضوع است.
ماهیت گوش دادن
“گوش دادن عملی غیرفعال است.” گاروی با این حساب می‌خواهم به سه نکته تأکید کنم:
اهمیت درک این مفهوم از شنیدن یک تعامل فعال است.
یعنی چه؟
یعنی: به عنوان شنونده، ذهن فعالانه در جست و جوی معنا است.
اهمیت آنچه کراشان “ورودی قابل فهم” (CI) می خواند یا “هنگامی که در پیام جذب می‌شویم می‌فهمیم مردم به ما چه می‌گویند یا آن چه را می‌خوانیم، می گیریم.
” پیشرفت فردی وابسته به ورودی است که جنبه هایی از زبان مقصد را در بر می‌گیرد.”
به نظر می‌رسد این اهمیت تضمین سطح زبان با زبان آموزان را نشان دهد.
این بدان معناست که معلمان باید توانایی های زبان آموزان خود را درک کنند. كراشان توصيه می‌كند كه هنگامی كه “سطح اضطراب زبان آموزان پايين باشد و اعتماد به نفس بالایی داشته باشد، بهتر عمل می‌كنند.” به نظر می‌رسد این امر باعث می‌شود اهمیت ساختن محیط یادگیری در کلاس های درس غیر تهدید آمیز شود.
چرا باید مهارت گوش دادن را توسعه دهیم.
اگر کسی پیامی به شما می‌دهد، مطمئناً باید بتوانید آن را درک کنید تا پاسخ دهید. (بروستر ، الیس ، جیرارد).
دونالدسون می‌گوید كه مهارت های گوش دادن باید معنای واقعی زندگی داشته باشند.
دونالدسون می‌گوید كه كودكان به اهداف و مقاصدی نیاز دارند كه بتوانند در دیگران به آن ها پاسخ دهند. این بدان معنی است که ما برای تمرین مهارت های گوش دادن باید مواد و اهداف را به دقت انتخاب کنیم.
مدرسان نیاز به یک معنی معتبر برای زبان آموزان جوان دارند. این معنی و دلیل منطقی باید به زبان آموزان منتقل شود.
تئوری هایی را که هنگام مهارت های گوش دادن می خواهید به زبان آموزان انتقال دهید، را واضح توضیح دهید.
با توجه به این که گوش دادن یک فرآیند فعال است، Brewster ، Ellis و Girard تایید می‌کند که درخواست کودکان به “گوش دادن و به یاد آوردن” می‌تواند باعث اضطراب آن ها شود. زمانی که فشار زیادی به حافظه زبان آموزان وارد می‌شود،آن هاتمایل به توسعه مهارت گوش دادن نمی‌کند. اگر توجه دانش آموزان خود را به نكات مشخصی كه بايد براي گوش دادن به “استفاده از فعاليت هايی كه به طور فعال از درک زبان آموزان حمايت می‌كنند.
توجه آن ها را به بخش هاي خاصي از متن گفتاری راهنمايی کنید. معلم، باید از درک كودكان به طور مؤثرتر پشتيباني كند.
مهارت شنیداری کودکان (Young learner listening):
منطقه توسعه:
ولز می‌گوید بسیاری از یادگیری های کودکان به برقراری ارتباط بین آن چه می دانند و آن چه می‌توانند در گفتار پیوند دارد. اما آن ها در ابتدا باید گوش دادن را یاد بگیرند. بعد از این آنان انگلیسی را بهتر درک می‌کنند. این درک شدید باعث می‌شود آنان برای یادگیری انگیزه کامل داشته باشند. پیاژه معتقد بود كه یك یادگیرنده جوان با گذشت زمان می سازد یا درک می‌كند. ویگوتسکی معتقد بود که یادگیری از پیشرفت برخوردار است. برای رسیدن به توسعه، تعامل با بزرگسالان یا همسالان دانش بیشتری لازم است.
این “منطقه توسعه ” نامیده شده است.
برخی ملاحظات برای گوش دادن به کلاس:
به بچه ها اعتماد به نفس بدهید. نباید انتظار داشته باشیم که آن ها همیشه هر کلمه را درک کنند و آن ها باید این را بدانند.
توضیح دهید که چرا کودکان مجبور به گوش دادن هستند. اطمینان حاصل کنید که زبان آموزان درباره این که چرا گوش می‌دهند شفاف سازی کرده اید. نکته اصلی یا هدف اصلی فعالیت چیست. به كودكان كمك كنيد تا راهبردهاي خاصي را برای گوش دادن بسازند.
استراتژی مهمی که معلم باید تدریس کند “حدس زدن هوشمندانه” است. دانش آموزان عادت دارند دانش پیش زمینه خود را ترسیم کنند تا کاری را انجام دهند که از آن مطمئن نیستند.
من سعی می‌کنم در سه مرحله گوش دادن به فکر کردن، پیش گوش دادن، در حالی که گوش دادن، باعث فکر کردن می‌شود.
گوش دادن لازم نیست به در دسترس بودن کاست یا مواد از پیش ضبط شده تکیه کنید.
بیشتر گوش دادن صحبت های معلمان است. کاری که معلم انجام می‌دهد برای قابل درک تر شدن مفهوم درس، است. جملات را کوتاه و گرامر را ساده تر تدریس کنید. برای جلب توجه كودک از مقابله اغراق آمیز استفاده كنید. کلمات کلیدی را تأکید کنید. محدود کردن مباحث مورد بحث در مورد آن چه برای کودک آشناست.
مکرراً تکرار کنید.
نتیجه:
گوش دادن یک فرآیند فعال است، زیرا ذهن به طور جدی در معنا و مفهوم آن درگیر است. بنابراین وظیفه ما به عنوان مدرس این است که اطمینان حاصل کنیم که مطالبی که ما استفاده می‌کنیم برای زبان آموزان جوان ما قابل درک است. هم چنین در محدوده آن چه برای توسعه آماده هستند.
گوش دادن هم کار سختی است! می‌تواند استرس زا باشد!
بنابراین برای به حداکثر رساندن پتانسیل دستیابی به زبان ، باید اطمینان حاصل کنیم که زبان آموزان جوان ما نسبت به این فرآیند استرس ندارند.
بدون دیدگاه