چگونه کلاس های CLIL تأثیر مثبتی بر سبک تدریس دارند؟


چگونه کلاس های CLIL تأثیر مثبتی بر سبک تدریس دارند؟

در مقاله قبل به موضوع مهارت مورد اهمیت ارزیابی( ارزیابی زبان آموزان کودک) در آموزش زبان انگلیسی پرداختیم. در این مقاله قرار هست در مورد تاثیر کلاس های CLIL در آموزش صحبت کنیم.

کلاس های CLIL در تدریس زبان انگلیسی، کلاس های جذاب و دوست داشتنی هستند در این کلاس ها مدرس به تدریس زبان انگلیسی باید علاقه داشته باشد. کلاس های CLIL شامل مدرسانی می شود که خلاقیت در کلاس را دوست دارند.

با توجه به مهم بودن کلاس های CLIL تصمیم گرفتم مقالات زیادی در این زمینه بنویسم.

برنامه آموزش خارج از کشور و تاثیر کلاس های CLIL در آموزش:

در سال 2013، دانشگاه آموزش معلمان اوزاکا با همکاری دانشگاه Åbo Akademi در فنلاند آغاز به کار کرد یک برنامه آموزش و مطالعه در خارج از کشور برای معلمان ترتیب دادند.

اهداف این برنامه در زیر ذکر شده است:

_ به دانش آموزان تجربه یادگیری در کلاس CLIL و استفاده از این تجربه در آموزش CLIL را بدهید.
_ دانش آموزان را با روش  آموزش دانش آموز محور آشنا کنید.

_ امکان استفاده از زبان انگلیسی ارتباطی (با تمرکز روی فرم) و بهبود گوش دادن به دانش آموزان را فراهم کنید.
_ به مهارت های گفتاری زبان آموزان اهمیت دهید.
_ برای این که دانش آموزان و معلمان درک کامل را بر روی محتوا و زبان، کلاس ها و آموزش  داشته باشند، باید CLIL را درک کنند.
_ کلاس هایی که به زبان انگلیسی تشکیل می شوند، دانش آموزان در حد امکان تشویق شوند.
_ برای بهبود مهارت زبان آموزان یک اتاق گفت و گوی زبان انگلیسی در موسسه و یا محیط آموزشی خود داشته باشید.
_ برای کمک به دانشجویان در پروژه های آموزشی در جهت بهبود آموزش زبان انگلیسی کمک کنید.

_ مهارت های ارتباطی برای ترویج استفاده بین رشته ای از زبان انگلیسی،  را معلم به دانش آموزان می آموزند و با هم کامل می شوند.
_ تیم هایی متشکل از رشته های مختلف از جمله ریاضیات، علوم، انگلیسی، ژاپنی، مطالعات اجتماعی و تاریخ و یا با علاقه ها و شاخه های مختلف در کلاس بسازید.
پنج ماه این برنامه در ژاپن برگزار شد و دانش آموزان به روش های CLIL انگلیسی را یاد می گیرند، ایجاد برنامه های درسی با تیم های خود و صحبت کردن در مورد تهیه مواد و تمرین، و برنامه ریزی سفر به کشور مورد علاقه باعث ایجاد انگیزه در کلاس می شود.

زبان آموزان در کلاس بعد از آماده کردن مواد آموزش، به صورت خیالی وارد دنیایی که با مدرس خود ساخته اند می شوند. در این تصور آن ها واقعا تصور می کنند که سفر کرده اند و خود را در کشور انگلیسی زبان تصور می کنند. و در این موقعیت تصمیم می گیرند که چه لغات و اصطلاحاتی کاربردی است و آنان کدام لغات را می دانند و کدام را نمی دانند.

clil

سیستم ها و شیوه های آموزش:

محتوا، ارتباطات، شناخت و فرهنگ (كویل ، 1999) از جمله مواردی هستند در تدریس که یک مدرس باید در کلاس به آن توجه کند.

آن ها باید بتوانند درباره توانایی انگلیسی خود مذاکره کنند و توانایی مدرس در روش تدریس این بخش مهم است. در آماده سازی درس CLIL خود
دانش آموزان معلمان باید واژگان و دستور زبان مورد استفاده خود را برای برگزاری کلاس در نظر بگیرند.

از آن جا که خود زبان آموزان، انگلیسی زبان دومشان است، بسیاری از دانشجویان با استفاده از ساختارهای هدفمند، تمرکز روی فرم (FonF) را انتخاب می کنند.
معلمان باید برای تسهیل تدریس خود به تعاملات کلاس بین معلم و زبان آموز توجه کنند.

آن ها باید به شدت سبک یادگیری دانش آموزان را در نظر بگیرند و خود را منطبق کنند.
سبک تدریس آن ها در این  زبان انگلیسی خصوصا در زمینه های فرهنگی مهم است زیرا زبان آموزان از ملیت و فرهنگ های متفاون هستند. (Dalton-Puffer  2011 ، ص 189 در CLIL) اشاره می کند.
CLIL در بعضی مواقع به عنوان نوعی کاتالیزور برای تغییر در آموزش های کلاس ساخته شده است،  این بدان معنی است که به نوعی
باعث تغییر از شیوه های معلم محور (سنتی) به دانش آموز محور (نوآورانه تر) می شود.

طبق تحقیقات صورت گرفته و  همانطور که دالتون-پوفر (2011 ، ص 190) توضیح می دهد، این برابری نسبی در زبان وجود دارد، یعنی تقویت مهارت ها به یک میزان، این تقویت مهارت ها به دانش آموز اجازه می دهد با اعتماد به نفس تر صحبت کنند و این ادعا که صحبت کردن سهم بیشتری از فضای زبان انگلیسی را در زبان دارد، رد می شود.

clil

برای بسیاری از دانشجویان و مدرسانی که تازه می خواهند به روش CLIL تدریس کنند، تمرین دروس CLIL فقط به زبان انگلیسی بسیار چالش برانگیز بود.
کودکانی که دروس CLIL را دریافت کردند، در سوئد و فنلاند کلاس 6 کلاسه بودند (کودکان بعدی). هر یک کلاس تقریباً 20  دانش آموز داشت. کودکان در سوئد و فنلاند، که دانشجویان دانشگاه به آنها آموزش می دادند، در یک منطقه سوئدی زبان زندگی می کنند. آن ها یادگیری انگلیسی را از کلاس 3 شروع کردند و قادر به درک علوم بودند.
کلاس به زبان انگلیسی است و مدرس می تواند با زبان انگلیسی سوال کند.

پرسشنامه های قبل از ارسال در مورد دیدگاه های آن ها در زمینه آموزش دروس CLIL به دانشجویان داده شد.
پرسشنامه دارای 6 مقیاس لیکرت و یک منطقه برای توصیف تجربیات تدریس دانش آموزان بود. مقیاس های لیکرت بر چگونگی تغییر تفکر دانش آموزان در مورد درس های CLIL مطالعه قبل و بعد از مطالعه تمرکز داشتند.

پاسخهای تشریحی بر اساس روش KJ طبقه بندی شدند. موضوع” بر چگونگی دانش آموزان قادر به ایجاد یادگیری بودند؟” بود.
محیطی که کودک محور بود.  در آن کودکان قادر به تعامل با یکدیگر و انتقاد فکر بود. مشورت در این محیط ها بیشتر بود. یادگیری با سرعت بیشتری صورت می گرفت.
درباره درس (کاواکیتا ، 1975 ؛ اسکوپین ، 1997).

همان طور که در شکل 1 مشاهده شده است، در پرسشنامه های قبلی (قبل و وظیفه) در مورد “رضایت از آموزش CLIL” ، دانش آموزان
از “استفاده از تنوع واژگان در روابط با موضوع” که انتخاب کردند (به عنوان مثال علم، زبان) راضی بودند.
دانش آموزانی که معلمان مدارس ابتدایی آنان نیز از روش clilاستفاده می کردند ، احساس سازش بیشتری با دروس  و کلاس های CLIL را داشتند.
یک فرصت عالی برای “یادگیری جنبه های مختلف آموزش چندین موضوع نه تنها انگلیسی” بود. علاوه بر این دانش آموزان در یادگیری دروس خود بسیار احتیاط می کردند تا افکار و عقاید کودکانه خودرا بیرون بیاورند.

در پرسشنامه به نظر می رسد که دانش آموزان احساس موفقیت آمیز بودن دروس CLIL را دارند و می توانند یک درس را خوب دریافت کنند این پاسخ خود کودکان بود.

برجسته ترین نکته رضایت محققان در پرسشنامه ها ونتایج  این بود “مدرسان در بازده زمانی 45 دقیقه ای میزان پیشرفت کودکان را در این موضوع پیدا کردند”. آن ها این را باور کردند کلاس های clil ارتباط مستقیمی با برنامه ریزی و آماده سازی آن ها داشت.

یک مثال در کلاس علوم بود که دانش آموزان در گروه هایی کار می کردند و آزمایش تعادل را انجام می دادند.

CLIL این درس به سبک کودک محور تدریس می شد که در آن کودکان 25 دقیقه فرصت داشتند تا چندین کار از جمله آزمون ها و آزمایش را انجام دهند. دانش آموزان با ارائه برخی نکات بر اساس دیدگاه علمی در مورد کودکان  آن ها را وادار کرد که کار و فعالیت را انجام دهند.
مرکز ثقل موضوعی بود که بچه ها خود به خود بحث در مورد این که چگونه می توانند با استفاده از آن نقطه تعادل را پیدا کنند بحث می کردند.
وسایل آزمایش و امکانات تدریس،به زبان آموز کمک می کرد که شروع به اشتراک گذاری ایده های خود کنند.

برای برانگیختن خلاقیت کودکان و پرورش مهارت های تفکر انتقادی در آن ها، توجه ویژه ای به این موضوع انجام می شود.
بهترین مواد آموزشی ممکن در طول یک مبحث آموزشی این هدف دانشجویان بود که یک درس CLIL که در آن “کودکان می توانند مبحث آموزشی خود را بدانند.”

موفقیت درس نتیجه این بود برنامه CLIL دانش آموزان به خوبی برنامه ریزی شده بلکه از دانش حرفه ای و مهارت های شخصی آن ها در رابطه با
موضوع استفاده شده بود.
چارچوب CLIL برای استخراج افکار و عقاید کودکان بارها به عنوان دانش مورد استفاده قرار گرفته می شود.
بر اساس نتایج حاصل از یک پرسشنامه ده نکته مثبت در مورد CLIL مشخص شد.  سپس از آن ها خواسته شد که انتخاب کنند کدام 4 ویژگی برتر CLIL مهم ترین آن ها هستند.

موارد زیر سه مورد برتر است:

1) معلم با دانش آموزان بعد از درس در مورد فرهنگ متفاوت ارتباط نزدیک برقرار کنند.

2) دانش آموز  علاوه بر جنبه های مختلف آموزش  چندین موضوع نه تنها انگلیسی را می آموزند.

3) مدرسان افکار کودکان را برمی انگیزد و به کودکان اجازه می دهند ایده های خود را به اشتراک بگذارند.
ساختارهای هدفمند آن ها به راحتی می توانند عبارات انگلیسی را بیاد بیاورند و از آن ها استفاده کنند زیرا جملات و واژگان از با مطالب و سرگرمی های سر کلاس مرتبط بودند.

نتیجه گیری:

یادگیری تدریس فرآیندی چالش برانگیز و پاداش آور است که از طریق آن معلمان جوان یک آموزش موثر می یابند، سبکی که به آن ها امکان می دهد دانش آموزان خود را درگیر و تشویق کنند.

از طریق چارچوب CLIL در آموزش خارج از کشور دانش آموزان نه تنها كودكانی را كه به آن ها آموخته اند به چالش می كشند كه انتقادی بیاندیشند و مطالب را درگیر كنند.
از نظر گفتاری اما خود آن ها با زبان و توانایی تدریس موثر به چالش کشیده شده اند.  CLIL در مورد اجازه دادن به افراد برای ساخت خود است
درک و به چالش کشیده می شوند – هر سن و توانایی آن ها  بستگی دارد.”(کویل ، 2005).
از یافته ها نتیجه می گیریم که دانش آموزان سبک تدریس خود را برای مهارت ها در مورد زبان خودشان متناسب می دانند.

تیچر کلاب

2514 بازدید

آموزش رایگانآموزش زبانآموزش زبان انگلیسیچگونه کلاس های CLIL تأثیر مثبتی بر سبک تدریس دارند؟زبانزبان انگلیسیفانگلیشنرم افزار زبانیادگیری زبان انگلیسی

ماندانا رجبیمشاهده نوشته ها

سلام من ماندانارجبی هستم. مدرس، نویسنده و مترجم زبان انگلیسی. زبان انگلیسی باعث میشه من دنیای جدید رو کشف کنم و در تحقیقاتم موفق تر باشم.

در بحث پیرامون مقاله شرکت کنید.

بخش‌های موردنیاز علامت‌گذاری شده‌اند *